11月17日，第六届新东方家庭教育高峰论坛在北京举行。围绕着“新使命——家庭文化与家庭教育”这一论坛主题，家庭教育专家展开了讨论。本期“育儿视野”摘辑部分专家的发言，以飨读者。

傅国亮 中国家庭教育学会副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副会长

主题：家庭教育应“道”大于“术”

本届论坛的主题是一个价值主题，也是一个深刻的主题。英国的哲学家怀特海说，对人类真正的研究不是人的研究，而是文化的研究。可以说，对家庭教育真正的研究不是教育的研究，而是文化的研究。

从某种意义上说，家庭文化是家庭教育的灵魂，家庭教育实质上是家长教育，是双亲教育。那么教育家长什么，或者说给予家长什么？我认为有两个层面，一个是“道”，另一个是“术”。

实践中教授得更多的往往是“术”，即教育子女的方法、窍门和技巧，比如孩子做作业拖拉怎么办？这是家长的需要，家庭教育工作应当满足这种需要，但是家庭教育工作不应当停留在这种需要，而应当引领家长关注和认识家庭教育的“道”，这是家庭教育的根本，家庭教育的“道”某种意义上也就是本届论坛的主题，家庭文化。

本届论坛将有众多专家、学者系统地阐述家庭文化，这里我引用两个案例来讨论，旨在说明，我们还有多少家庭文化需要重新审视。

一个是人格教育的案例。女作家毕淑敏在她的一篇文章里面讲到一件她亲历的事情，在美国访问时，她到一个女教授家里去拜访，看到女教授的女儿长得非常漂亮，毕淑敏很自然地说了一句，你好漂亮啊！女教授听后就邀请毕淑敏到另外一间房子里单独谈话，女教授说，“毕女士，我想请你向我的女儿道歉”。毕淑敏十分诧异，女教授说，你刚才讲的话是对的，但孩子漂亮是父母给的，不是她的能力，你不应该表扬不是她能力带来的东西。女教授的意思是，你这样的话会误导我的孩子。这就是美国人的理念，或者说是美国人的家庭文化：你要表扬孩子用自己的能力获得的东西，漂亮不漂亮是父母给的，与本人的能力一点关系都没有，你表扬了一个让她觉得可以不劳而获的东西，因此要道歉，消除影响。试问，中国式的家庭文化，反思过我们教育和评价子女的价值标准吗？

另一个是智力教育的案例。中国的家庭无不关注孩子的学习，这本不应该是问题，那么问题出在哪里？如早上孩子上学时，中国的家长会说：宝宝，到学校好好听老师的话；西方的家长却说：小约翰，今天到学校给老师提两个好问题。家长还拍一下孩子的屁股，以示加油！我看到诺贝尔奖的获得者犹太人布朗的文章说，他的父母一直鼓励他自己提出疑问，他的外祖父经常问他们，今天和昨天有什么不同？外祖父这么一问，孩子们就要注意观察，注意想问题。心理学认为，思维是从问题开始，在智力教育方面，中国家庭关注的是好好听老师的话，学好老师教给的知识；西方家庭关注的是提出问题，观察能力，这是中西方家庭文化又一重大差异。正如物理学家劳厄所说，重要的不是获得知识，而是发展思维能力，这大概是西方家庭在智力教育方面信奉的价值取向。

我引用了一个德育案例和一个智力案例，并表达了个人的见解，无非是想强调，家庭教育的成败取决于家庭教育的“道”，而不是“术”，实际上家庭教育的方法、窍门、技巧这些“术”是很个性化的，因人而异，不一定适合其他孩子。只有关注和认识家庭教育的“道”，大道成大器，才能培养出道德、智慧和幸福的子女。家庭教育的“道”就是家庭教育的价值和信仰。如何得道，本届论坛的主题“家庭文化与家庭教育”关于家庭教育的价值和信仰的阐述就十分值得我们期待。

陈建翔 北京师范大学教育学部家庭教育研究中心主任 中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事

主题：现有的家庭文化对孩子控制过严

我认为教育实际上有两只手，或者有两种力量要同时起作用，一种力量是大自然，因为我们人类已经有几万年的历史，几万年来大自然一直在教育我们，我们不能想象几万年来一直没有教育会怎样。这是有教育的，这是一种我们跟大自然之间已经形成的息息相关的关系，而且大自然在以教育的力量在塑造我们，在我们的生命里头，在我们的遗传基因里已经铸造了教育的机体。我们现在有一个很重要的科学的基础，1996年意大利帕尔马大学发现了这一点，说在人类的遗传编码里头，已经有一种东西在我们的神经系统里赋予我们一种一目了然的东西。

马克思有一个命题，叫做人也按美的规律来建造，实际上不仅是这样的，人其实也按教育的规律建造，也就是说人类文明的力量，它已经成为一种内在的进入到遗传机制的这样一种东西，我们世世代代能够享受人类文明的成果，内在的享受，所以我认为实际上在每个孩子身体里，都有一所伟大的“学校”。

这所伟大的“学校”就好比爱因斯坦在里头任职，孔子在里头任职，也就是说我们这种伟大的智慧都通过这个学校时时刻刻在发挥作用，所以人类享受一种隐藏的教育。没有这种隐藏的教育，你没法想象人类怎么能这么聪明，这么有力量的。它一定是有一种内在的机制在起作用，而且我们外在的这些学校，我们社会上这些学校的作用，一定要通过内在的学校的作用来发挥它的作用。

所以这是我想给今天的参与大会的和社会上的家长传达一个声音，我们千万不要忽视、排斥、压抑大自然之手，这双手的力量非常强大，所以我有一个主张，没有大自然帮忙的教育，一定不是最好的教育。或者换过来就是说，最好的教育一定是大自然来帮忙。大自然通过几万年进化的力量，给了我们一种内在的机制，让我们能够吸收，能够通过跟现实的对接，把我们内在已有的东西激发出来。

实际上，在孩子生命里头有一个天然的学校，这个学校给我们提供一种母思维，是一种直觉的感性的思维，它能够做大体的判断，但是不能做精细判断，这种母思维是我们后天发展逻辑语词和程序化思维的基础，我现在特别担心这种母思维的能力在孩子过早接受了知识以后，早早就关闭了。内在的学校早早就关闭了，可我们觉得该很早就教给孩子一些知识，一些逻辑，一些定理公式，一些语词的东西，我们觉得这个是最有利的，实际上这个力量一定要建立在它的母思维发挥作用的前提之下。

说到家庭文化，现在的家庭文化对孩子的控制太强了，我今天倒觉得我们应该放松一点控制，给孩子更大的自由度，更大自由活动的空间。今天社会上普遍教育过度，其实教育过度并不是因为我们出于对孩子的热爱去教育孩子，而是出于对竞争的恐惧，我们害怕孩子将来竞争的时候输在起跑线上，我们没有得到更多的资源，我们是恐惧，因为恐惧去过度地教育孩子，以这样一种出发点来教育孩子，结果必然让人担心。就是说，教育并没有给孩子一种解放自己身心的力量，并没有给孩子自由，并没有让孩子的潜能最大限度地发挥出来，反而是让孩子在恐惧之中被迫收缩自己，保护自己。

那么，过度的恐惧来源于什么呢？我觉得过度恐惧来源是过度贪婪，就是希望得到更多，比别人更有优势，这个社会失去了平常心，我们过度的贪婪造成我们过度的恐惧，而过度的恐惧又造成过度的教育，我们把恐惧和贪婪这种负面负能量都转化到孩子身上。所以我老说，可怜天下孩子心，一般人讲可怜天下父母心，今天的孩子要承受我们成人人性中的那种劣根性，负面的东西要承受多少，他根本就没有成长的自由。所以，他们比家长还要可怜，家长的可怜都看得见摸得着，孩子的可怜摸不着，他的压力更大。

所以，我们要有更高的智慧，因为我们每个人都是有缺陷的，上天并不是按照最完美的那个样子来塑造我们的，我们天生带有我们人生的劣根性，带有缺陷，带有偏见，那么靠我们这些人的小聪明来培养新一代，这是绝对不够的，我们一定要用更高的智慧来指导我们自己，这个更高的智慧来自于大自然，因为所有的人类都是大自然的孩子，大自然已经教育我们几万年，这里有更高的智慧，我们要去理解和掌握这种智慧，把这种智慧的力量引到孩子的教育上。

陈默 华东师范大学心理咨询中心儿童青少年心理专家

主题：切莫把应试作为家庭文化唯一的中心

从我这两年的临床经验来看，厌学有一种低龄化的趋势。原先厌学是到高三厌学，或者是中考前，初二的时候蛮普遍的;　现在已经到了小学低年级，越来越低龄化。我一直在探讨这个问题，实际上背后还是家庭的原因。从大的文化原因上来谈，从上海来看，很多家长在育儿文化上已经走向了畸形。

到了什么程度？那些小学一年级的家长，他们如果要在一个QQ群或微信群里面讨论一些问题，讨论来讨论去，一定都是讨论孩子的学习。孩子还是小学一年级，他们就已经焦虑的不得了。孩子的学习绝对是一个家庭的中心问题，然后就是逼着孩子学习，整个家庭营造一种孩子的应试学习是中心的家庭文化。

一个家庭的首要任务就是孩子的学习，这是我们常遇到的家庭文化。从哲学上来说，任何事情走到极端一定是物极必反。你看，幼儿园星期六从早到晚排满各种学习任务，星期天也是，这个就叫极端。一个小学一年级学生的家庭里面，只要他上学，爸爸妈妈张口说什么话都可以绕到学习，就算是讲其他跟学习无关的事，最后还是绕到学习。

现在为什么是这样一种状态，文化的背后就是教育观念，教育观念背后就是家长的价值观。我们现在的价值观有什么样的问题呢？就是家长育儿很糊涂。很多家长没有意识到，你不是老师，你是家长，你的目标一定是他这一生过得好。什么样的一生是过得好的，这就是家长的价值观。

拿一个问题问家长，如果你觉得孩子将来能成为一个社会精英，你愿意不愿意把他培养成一个社会精英？他肯定说愿意。假如我再问，社会精英等不等于幸福呢？他说等于不对，不等于又不对。这时候跳出来一个问题，什么样的人生是好的，我一问家长，都回答不出来。好像是这样，好像又不是这样，就讲不清。这个东西就是我们家庭教育要做的东西，夯实了这个基础，家长的教育理念就正确了。

所以，我一直说在家庭教育里，有几个因素一定要考虑，这些因素在学校很难落实，但是它对于一个人过得好不好很重要，家长要有这些意识。比如说一个人身体是健康的，要是一个孩子是慢性病，私人生活怎么会过得好，心理健康上最低也要能适应环境，总之身心是要健康的。家长有这种价值观，他才会在育儿过程中给到孩子，没有是不可能给到的。比如如果家长的理念是：一个人收入不能低于社会平均水平，如果低于社会平均水平，他一定是不幸福的，因为太穷了，日子是不可能好过的。但是如果这个孩子他将来的收入达到了社会平均水平，也干了自己非常愿意干的事情，这个人就一定可以得到内心的快乐吗？很多家长很难回答这问题，比如我问他，隔壁的邻居，他的女儿是外资企业的，你的女儿是小学老师，你的女儿非常愿意做小学老师，那个外资企业的比你家女儿多了双倍工资，你是不是认为他的妈妈是成功的？如果你真的回答是，他妈妈比我成功，那你的理念一定会贯彻在你的教育过程当中，你女儿就是有钱也不会快乐。这就是家长他自己的一种价值观。

另外，你培育出来的人，他将来是什么样？是不是那种能为自然美、艺术美而感动的人？现在的家长很忽视。你看现在的人，腰缠万贯，带着客户到自然美景里面去，却根本不会欣赏，满肚子都是阴谋诡计，哪里还有什么乐趣。你要知道，自然美景是为人塑造的，因为动物是不会享受的，你能够在自然美景里面流连忘返，这才是享受到作为一个人应该享受的东西，但这方面一般的家长不会去想到培养。

（来源:东方教育时报 ）